Cinco grandes cambios en el futuro de la formación del profesorado

Angela VásquezAngela Vásquez Oliver
noviembre 24, 2011
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Desde que se instituyeron programas formales para la formación de educadores ha existido escaso acuerdo sobre la naturaleza precisa de los modelos pedagógicos que puedan constituir las formas más adecuadas de preparación para su ejercicio educativo.

En la web Mind/Shift, la experimentada escritora y productora Tina Barseghian publicó una reseña del libro colectivo Teaching 2030 donde los autores identifican las habilidades específicas que necesitan los educadores para enseñar en las escuelas del mañana. “Ellos dicen que los maestros deben estar preparados para encontrar y adaptar nuevas tecnologías para participar de la generación digital, así como trabajar a través de las áreas temáticas tradicionales en forma de aprendizaje del proyecto y que deben ser capaces de utilizar los datos y pruebas para informar a sus prácticas y conocimientos para trabajar tanto en ambientes virtuales de aprendizaje y las escuelas de ladrillo y mortero.” Para ello los docentes tienen que colaborar con las organizaciones comunitarias y el trabajo en las escuelas que ofrecen todo tipo de otros servicios para los estudiantes y sus familias. En ese sentido, Barnett Berry -uno de los autores del libro-  ha esbozado cinco cambios que cree que deben hacerse para el futuro de la formación del profesorado:

(Traducido y modificado desde Goggle Traductor)

1.- Informando por necesidad

Las universidades actualmente producen alrededor de 170.000 graduados en educación cada año, pero sólo el 70% de ellos realmente consiguen trabajo en su área de estudios. Una de las razones para que esto ocurra es la falta de correspondencia entre la producción y la demanda del mercado. Hay algunos “maestros excedentes”, afirman, pues en las universidades de postgrado los profesores necesitan estar demasiados preparados para materias y áreas de baja demanda (como la educación primaria, física, ciencias sociales), mientras que las vacantes de matemáticas, ciencias y educación especial siguen frustrando los líderes escolares, así como padres. Y por la forma en las escuelas de educación son financiadas, la mayoría de universidades ofrecen casi todo tipo de profesor principales de educación, independientemente de las necesidades locales de los distritos de la zona en busca de nuevos reclutas. En el futuro, siempre y cuando tengamos las políticas correctas, las escuelas de educación deberían contratar y preparar a los que se necesitan – y el uso de los ahorros en costos de contratar a los profesores de derecho que puede enseñar a los sujetos el derecho -, así como invertir más en la tipo adecuado de formación pedagógica.

2.- Inversiones

La mayoría de programas universitarios de formación docente, a diferencia de los de ingeniería, arquitectura, y de enfermería (y de la medicina, por supuesto), tienen pocos recursos para preparar a los reclutas en la práctica clínica, o de la vida real, los contextos. Los futuros maestros han tenido poca oportunidad de aprender a enseñar en las escuelas bajo la tutela de los profesores maestros y profesores universitarios que cerca puede supervisar y asegurarse de que pasar el examen riguroso de las evaluaciones de desempeño (y más caro). Los maestros también deben aprender a trabajar de manera efectiva, tanto en las redes virtuales, así como en organizaciones de base comunitaria que sirven de aprendizaje de los estudiantes de 24 / 7 lugares. Las autoridades deben hacer su parte mediante la inversión en la formación clínica de los futuros maestros, que se puede aprender a enseñar por medio de pasantías en los lugares y con las personas con las que trabajan con el fin de servir a los estudiantes con eficacia.

3.- Cambiar el contexto de los contenidos

La mayoría de las escuelas de educación han enseñado a los profesores cómo saber las cosas y pensar en las cosas. Pero ellos nunca han tenido la oportunidad de practicar la aplicación de estrategias de alto nivel, como la comunicación con los padres y la obtención de pensamiento de los estudiantes en torno a áreas temáticas. ¿Cómo enseñar a alguien a descomprimir el pensamiento de los estudiantes en torno a temas específicos, en física, ciencias sociales, literatura? ¿Cómo construir, crear, y las evaluaciones de resultados? ¿Cómo se comunica el progreso del estudiante para que no sólo los padres sino también de políticas? ¿Cómo se da la tarea que tenga sentido? ¿Cómo ayudar a los estudiantes, que están creciendo en los juegos de realidad virtual y Google la manera de determinar la exactitud del contenido y cómo utilizarlo para resolver problemas? Las universidades deben ayudar a los futuros profesores comprender y capitalizar la evolución del contexto de los contenidos en la enseñanza a diversas para satisfacer los altos estándares académicos.

4.- Conexiones

Con una explosión de la diversidad de estudiantes en el entorno escolar caótica (y un número creciente de personas con necesidades especiales o cuya lengua materna no es el Inglés), es mucho más difícil para los maestros novatos a ser plenamente preparado. El sistema de formación del profesorado debe garantizar que los maestros en formación aprenden habilidades fundamentales (ver # 3) en condiciones similares a aquellas en las que van a enseñar. Deben pasar por evaluaciones de desempeño para determinar sus fortalezas y debilidades, y esta información debe ser utilizada para elaborar los planes para su futuro desarrollo como educadores. Con las comunidades virtuales como Red de Maestros Líderes, y nuevos puntos de venta como el Canal de la Enseñanza, los profesores pueden aprender unos de otros, mientras que las escuelas y los distritos escolares pueden encontrar formas de sacar provecho de estas conexiones. Hacer todo esto requerirá que los responsables políticos de fusibles de los recursos de las universidades y los distritos escolares en la creación de conexiones directas entre la formación inicial y en curso de desarrollo profesional.

5.- Aprendizaje y líder en contexto histórico

En la preparación de todos los estudiantes a trabajar en la economía mundial y participar en nuestras instalaciones, la evolución de la democracia, las escuelas públicas tienen que aprovechar el potencial no explotado de los líderes de los maestros. Las escuelas de educación son necesarias para preparar esta nueva generación de líderes de docentes, que saben cómo difundir su experiencia pedagógica a los colegas y administradores, y pueden comunicarse de manera efectiva con los padres. Para ello se requiere no sólo de los maestros que tienen la habilidad técnica en la conexión de las buenas ideas con los interesados, sino que también tienen una profunda comprensión de cómo los imperativos históricos forma las perspectivas de futuro para la profesión que hace que todos los demás posibles. Los educadores que forman a los maestros deben cultivar una masa crítica de líderes de docentes, o teacherpreneurs , que continúan enseñando, pero tienen el conocimiento y la habilidad para liderar la transformación de la enseñanza y el aprendizaje.

> Lectura recomendada:
Modelos pedagógicos en la formación de profesores

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