Encuentros Digitales

Encuentro Digital: el boom de las industrias creativas

Diana RiveraDiana Rivera
julio 2, 2010
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En la actualidad, las Industrias Creativas son la nueva fuente de retos y posibilidades laborales en el mundo. De acuerdo con la UNESCO, la UNCTAD y el Banco Mundial, el 7% del PBI mundial representa a este conjunto de actividad que crece aproximadamente en el orden del 8.7%, desde hace m谩s de una d茅cada.

Las artes esc茅nicas, la arquitectura, el dise帽o, la publicidad, la artesan铆a, actividades editoriales, las comunicaciones, el cine鈥 todas y muchas m谩s est谩n en este campo. Y los j贸venes deben estar preparados para afrontar los nuevos retos con creatividad y nuevos negocios.

驴Quieres saber m谩s sobre este tipo de industrias y las posibilidades que guarda para ti? El presidente de la Comisi贸n Organizadora de la Universidad de Ciencias y Artes de Am茅rica Latina (UCAL), Dr. Alfredo Garc铆a Quesada, responder谩 todas tus dudas, en nuestro Encuentro Digital.

Deja tu pregunta aqu铆 hasta el jueves 8 de julio.

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鈥淟os j贸venes acceden al conocimiento por m煤ltiples medios鈥

Diana RiveraDiana Rivera
mayo 12, 2009
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Maria Teresa QuirozDocente de la聽Universidad de Lima y presidenta de la Federaci贸n Latinoamericana de Facultades de Comunicaci贸n Social, Maria Teresa Quiroz apuesta por un escenario educativo en que se integre, con el uso de internet, el proceso educativo y de entretenimiento para entusiasmar a los j贸venes por el saber.聽

Seg煤n sus investigaciones, 驴cu谩les son los principales usos que los j贸venes le dan a internet?
En La Edad de la Pantalla, se hace una investigaci贸n minuciosa en tres ciudades del Per煤, que son Chiclayo, Iquitos y Cusco. Lo que afirmo ah铆 es que el uso de internet es m煤ltiple, no se usa solamente para estudiar o aprender, los chicos la usan para vincularse, establecer sistemas de comunicaci贸n y redes entre ellos.

驴Qu茅 tanto influye la llamada brecha digital en el acceso de los j贸venes a internet?
Esto es important铆simo. La brecha digital es un tema nuevo que se ha venido a sumar como indicador para medir las diferencias sociales. Hoy tenemos cabinas de internet por todas partes. Yo encontraba durante la investigaci贸n que, si bien la mayor parte de los ni帽os no ten铆a computadora en su casa, todos iban a las cabinas porque al 80% de esos ni帽os lo mandaban a hacer tareas por internet. Sin embargo, la brecha digital no es estrictamente tecnol贸gica, de acceso; sino una brecha educativa, porque a trav茅s de la educaci贸n aprendes a hacer un uso adecuado de internet, insert谩ndola adecuadamente en la propuesta educativa. Ah铆 est谩 la mayor brecha digital, no solamente en el acceso sino en la parte educativa.

驴C贸mo se ha visto afectada la educaci贸n con la aparici贸n de internet?
La educaci贸n en general ha sufrido un cambio importante. Ese cambio est谩, m谩s que en la educaci贸n, en los educandos. Hoy d铆a los ni帽os y los j贸venes acceden al conocimiento por m煤ltiples medios. Ya el modelo tradicional y direccional donde el alumno s贸lo sabe lo que le dice el profesor, acab贸. Porque los chicos por s铆 mismos acceden al conocimiento por muchos caminos. Utilizan los textos escritos para aprender, pero tambi茅n utilizan otras fuentes de aprendizaje, como las im谩genes y el sonido, y todo lo visual, que es una fuente de conocimiento muy importante. Ya no se concibe, al menos en las ciudades que he estudiado, un aprendizaje solamente con el profesor hablando.

驴Cu谩l debe ser la visi贸n que debe tener el docente respecto de internet como herramienta pedag贸gica?
Creo que internet y estas tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n, como se les llama hoy, no son solamente tecnolog铆as. Cometer铆amos un grav铆simo error si las usamos como mera tecnolog铆a. Debemos entender que el proceso educativo ya no es s贸lo unidireccional, ya no es una transmisi贸n de informaci贸n, sino un proceso descentralizado, con m煤ltiples referentes. Lo que cambia fundamentalmente es la relaci贸n con el aprendizaje.

驴C贸mo se debe entonces insertar internet en la educaci贸n?
Si el maestro cree que utilizar internet como herramienta pedag贸gica significa mandar a los chicos a navegar en ella, est谩n equivocados. El problema no es navegar por internet, el problema es dar a los chicos las herramientas necesarias para que puedan decodificar la informaci贸n, analizarla, entender las diferentes fuentes. El maestro debe introducirse en lo que hoy est谩 permitido a trav茅s de estas tecnolog铆as, que es la interacci贸n. El modelo tradicional es de uno a muchos, del profesor a los j贸venes; este modelo interactivo supone una relaci贸n de muchos con muchos, de todos con todos, de la posibilidad de trabajar y producir conocimiento cooperativamente. Utilizar, por ejemplo, un power point en clase, puede resultar tan tradicional y aburrido como pararse a hablar simplemente. El reto est谩 en generar una din谩mica en la comunicaci贸n con el alumno, donde el alumno es coproductor de conocimiento.

驴C贸mo podemos hacer para que los j贸venes se interesen m谩s por el conocimiento que por el entretenimiento en internet?
El camino es integrar las cosas. El chico est谩 en internet, y est谩 con m煤ltiples pantallas abiertas, est谩 chateando, est谩 con el Face Book, est谩 buscando informaci贸n para la clase. La escuela no debe pretender separar dr谩sticamente el campo del entretenimiento del aprendizaje. Lo que yo llamo, es equivocado tratar de separar la raz贸n de la emoci贸n, el pensar del sentir. El maestro debe buscar de integrar ambos aspectos y aprovechar esos elementos para entender que es posible hoy aprender cosas que tienen sentido y despiertan inter茅s en los estudiantes. Creo que el camino de entusiasmar al estudiante en entender, en responder preguntas, en plantearle innovaciones va a entusiasmarlo en el proceso de aprendizaje.

En este proceso, 驴cu谩l es el rol de los estudiantes?
El estudiante ya no puede ser el pasivo receptor de contenidos, sino que tiene que ser tambi茅n un constructor de esos contenidos. As铆 como es interactivo para el entretenimiento y en las relaciones de comunicaci贸n a trav茅s de las redes sociales, el correo electr贸nico o los juegos; tiene que ser interactivo en el proceso de conocimiento.

Estos mismos esquemas y roles 驴son aplicables a la Educaci贸n Superior?聽聽
Pero por supuesto, en la educaci贸n superior todo esto es fundamental. Si bien puede pensarse que estamos muy avanzados en Educaci贸n Superior, pienso que estamos reci茅n empezando. El problema no es 煤nicamente que las universidades se doten de una infraestructura muy moderna, que es indispensable, sino que el problema central es c贸mo utilizas esas tecnolog铆as y las haces formar parte del proceso de conocimiento. Ese es el gran reto que tienen las universidades, no ser s贸lo contempladoras de la sociedad de la informaci贸n, sino participar en ellas directamente.

驴Cree que internet ha revolucionado la educaci贸n superior teniendo en cuenta los cambios que ha generado en profesiones como el Derecho o el Periodismo?
Lo que creo es que el ciclo del conocimiento es mucho m谩s r谩pido que antes. Es tan r谩pido que hoy decimos que no hay edad para estudiar. Cuando se termina una carrera, inmediatamente hay que complementar estudios, seguir cursos de actualizaci贸n y preparase para estar al d铆a en los cambios que se vienen dando. Lo que est谩 ocurriendo es algo natural en tanto que el conocimiento del mundo no es algo cerrado sino que est谩 en permanente renovaci贸n.聽聽聽聽

Conoce m谩s sobre el tema en “La edad de la pantalla. Tecnolog铆as interactivas y j贸venes peruanos“, de Mar铆a Teresa Quiroz.

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