Formación

Rechazado de la universidad, ¿qué sigue?

Isabel RojoIsabel Rojo
agosto 23, 2011
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La universidad abierta y a distancia es una opción para continuar con tus estudios

La universidad abierta y a distancia es una opción para continuar con tus estudios

Despertaste nervioso, intrigado e inseguro. Tu examen de ingreso a la universidad quizá no fue el mejor y la competencia para obtener un lugar en una institución de educación superior, lo sabías, no era lo más fácil.  La mala noticia te esperaba: fuiste rechazado.

Si formas parte de los 200 mil jóvenes que este año no alcanzaron un lugar  en la educación superior pública,  seguramente te preguntarás, ¿qué sigue ahora?, ¿acaso tu futuro profesional se verá limitado? En Universia México hemos investigado sobre una opción que quizá te pueda interesar: ¿Qué tal valerte de la tecnología de la información y comunicación para cursar tus estudios de forma abierta y a distancia? 

¿En dónde puedo estudiar? 

El Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), por el cual se creó la Universidad Abierta y a Distancia de México, tiene como misión formar profesionales  en diversas áreas del conocimiento y de diferentes regiones del país sin importar su edad, ubicación física, condición social o laboral.  

La ESAD es una buena opción para quienes no tuvieron oportunidad de estudiar en el sistema escolarizado, tienen algún tipo de discapacidad, personas que se encuentran en reclusión, o bien, para mexicanos que radican en el extranjero. Su oferta educativa ofrece tanto el título de Técnico Superior Universitario, el cual tiene una duración de 6 cuatrimestres, así como el grado de licenciatura o ingeniería, con duración de 12 cuatrimestres

La oferta académica de la ESAD está conformada por programas con gran proyección en el mercado laboral, como:  Administración de empresas turisticas; Gestión y Administración de Pequeñas y Medianas Empresas (PyMES); Biotecnología; Desarrollo comunitario; Desarrollo de software; Energías renovables; Logística y transporte; Matemáticas; Mercadotecnia internacional; Seguridad pública; Tecnico Superior Universitario en Paramédico; Tecnologia ambiental, y Telemática. 

Para ingresar deberás presentar con tu certificado de bachillerato y CURP y haber tomado un curso propedéutico en línea. Una vez que inicias tus estudios contarás con un tutor que te asesorará y proporcionará los elementos necesarios; además de materiales didácticos, bibliotecas y laboratorios virtuales.

Según información del periódico La Jornada, en el ciclo 2009-2010, el 8.4 por ciento de la matrícula de educación superior,  260 mil 397 alumnos, correspondía a la modalidad abierta y a distancia. Así que, si estás interesado en cursar tu carrera en la ESAD, puedes comunicarte al teléfono 01.800.1127.737 o registrarse en el portal de Educación Superior Abierta y a Distancia, siempre y cuando sea dentro de las fechas indicadas en la convocatoria, misma que también puedes consultar en su página electrónica.
 

Por Abigail Mendoza Morales

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Orientación profesional | Recursos de aprendizaje

¿Qué debes tener en cuenta para elegir un curso online?

Universia ColombiaUniversia Colombia
agosto 5, 2011
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Por Antonela Minniti

En la red existen numerosas ofertas y muchas veces resulta difícil elegir una adecuada; a continuación LEARNING REVIEW presenta algunos consejos para tener en cuenta a la hora de seleccionar un curso o carrera.

A través de Internet se ofrecen una infinita variedad de carreras, posgrados y maestrías para aquellos que quieran formarse en línea. Esta diversidad de ofertas hace que resulte difícil seleccionar la adecuada para cada uno. A continuación mencionamos algunos tips para tener en cuenta a la hora de seleccionar una institución donde estudiar online:

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Legislación

Ley Orgánica de Educación cumple un año de su promulgación

cerberoDavid Nuñez
agosto 24, 2010
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Independientemente de las críticas y controversia, la Ley Orgánica de Educación cumplió un año de ser aprobada. Concientes de la importancia que tiene esta legislación para la comunidad universitaria, te ofrecemos un análisis de los artículos que tienen que ver con la educación superior. ¡Debes conocer los derechos y deberes que tienes por Ley!

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Recursos de aprendizaje

Las TIC’s en la educación superior latinoamericana

Universia ColombiaUniversia Colombia
mayo 24, 2010
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Por Nataly Sánchez

La inclusión y apropiación de las TIC’s en la educación superior es un tema que está ocupando el interés de las instituciones, de los gobiernos y de toda la comunidad educativa latinoamericana en general y que según José Joaquín Brunner, Director del Centro de Políticas Comparadas de Educación, de la Universidad Diego Portales, deberían ser una extensión natural del proceso de aprendizaje.

Muchos planes educativos contemplan la implementación de las nuevas tecnologías y los gobiernos latinoamericanos desarrollan estrategias y acciones encaminadas al impulso de estas tecnologías en los procesos de aprendizaje, por medio de plataformas virtuales de estudio, foros, videoconferencias, clases utilizando charlas virtuales, entre otras.

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Carreras del Futuro

5 retos de la educación superior

Diana RiveraDiana Rivera
mayo 21, 2010
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Retos de la ESHace exactamente 10 años, Antonio Alanís Huerta, Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Caen, Francia y Coordinador General de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en Michoacán (COEPES) de México, publicó un artículo titulado “Cinco Retos de la Educación Superior” (Contexto educativo: revista digital de investigación y nuevas tecnologías, Nº. 3, 2000).

1. El desarrollo de la ciencia y la tecnología

Que incluye contar con investigadores consolidados; generar más inversiones en investigación científica y en desarrollo tecnológico, tanto en ciencia básica como aplicada; y, sobre todo, “separar el desarrollo científico y tecnológico del conflicto social y político”.

2. La formación profesional frente a la oferta del empleo

“El mercado del empleo es dinámico por excelencia; es aquí donde impactan en primer término las innovaciones tecnológicas y las políticas de desarrollo productivo.[…] El reto de las instituciones de educación superior, consiste en idear estrategias para que los profesores, responsables de la formación profesional, dominen el contenido vigente de su disciplina y los métodos y las técnicas más actuales para su aplicación práctica”. Y sugiere como opción “la capacitación de los profesores en las empresas, a través de convenios bilaterales”.

3. La competencia profesional y la recertificación

“Si atendemos a uno de los principios básicos de la educación permanente que postula que la educación del hombre no termina cuando culmina una carrera; que el hombre es inacabado y que es susceptible de una constante actualización; entonces, la formación profesional que recibe el sujeto en la universidad o en los institutos corresponde, en el mejor de los casos, al conocimiento vigente en el momento de concluir los estudios”, dice Alanís Huerta. De ahí que haga énfasis en la necesidad de “recertificación periódica de los profesionales con licencia para ejercer una profesión”, una tarea que incumbe a las universidades.


4. La calidad de la formación profesional y la actualización del contenido

El reto de las instituciones de educación superior consiste en seleccionar adecuadamente a su personal docente; reformular los contenidos teóricos y metodológicos de las carreras profesionales; establecer y operar programas de actualización profesional para sus profesores.

5. La formación para la convivencia laboral y la participación ciudadana

“La tolerancia es el primer paso para el establecimiento del diálogo; el diálogo es el antecedente del consenso; y el consenso es necesario para el establecimiento de compromisos y de tareas orientadas al bien común”. Y añade “En síntesis, un reto importante del sistema educativo en general y de la educación superior en particular, es propiciar los espacios de discusión e inducir los temas de la democracia, con sus virtudes y defectos, para aprender a convivir de manera civilizada con quienes no piensan como nosotros”.

Fuente: Universiag10

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Competencias de aprendizaje e innovación | Competencias informativas y Tecnológicas | Competencias profesionales

Brunner: La educación superior aún no ha incorporado las tecnologías digitales

Diana RiveraDiana Rivera
mayo 12, 2010
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JJ BrunnerPara el director del Centro de Políticas Comparadas de Educación, de la Universidad Diego Portales (Chile), Jose Joaquín Brunner, las TIC´s deberían ser una extensión natural del proceso de aprendizaje, cosa que por esta parte del planeta no ocurre.

¿La razón? Principalmente, políticas de Estado anticuadas y maestros que no están capacitados para aprovechar al máximo las nuevas tecnologías.

En el marco del Día del Internet, que se celebra este 17 de mayo, Universia Perú conversó con el investigador chileno, ministro de Educación durante el gobierno de Eduardo Frei, y uno de los principales referentes latinoamericanos cuando de educación se trata.

¿Cuáles son los principales elementos que impiden que en Latinoamérica se exploten las TIC´s en beneficio de la educación?

A nivel escolar, la baja dotación y restringido acceso a las tecnologías digitales y las conexiones a Internet y, más importante que eso, la falta de capacitación específica de nuestros profesores de enseñanza básica y secundaria para aprovechar con efectividad las nuevas tecnologías en la sala de clases y para fines curriculares. A nivel de la enseñanza superior, la profesión académica –como acabamos de ver– no ha incorporado aún las tecnologías digitales como una extensión “natural” de sus prácticas e inteligencia. Todavía son vistas como un medio, un soporte; no como el ambiente “natural” dentro del cual se desenvuelve nuestra actividad como docentes e investigadores.

¿Las políticas de Estado latinoamericanas están orientadas hacia el desarrollo de una educación competitiva a partir de las nuevas tecnologías?

No lo creo. En general, las políticas estatales para la educación superior en América Latina se mantienen apegadas a un modelo decimonónico, favoreciendo la (larga) duración de las carreras, currícula organizados por contenidos y no por competencias y construidos en el caso de las ciencias sociales bajo la inspiración de lo que Beck llama “nacionalismo metodológico”, con escaso énfasis en la innovación y la experimentación, con aprendizajes rutinarios, clases lectivas y catedráticos que ofrecen lecciones frontales.

Justamente, hoy se dice que no basta con la infraestructura tecnológica, sino que hay saber cómo aplicarle conocimiento. Hablando de países de Latinoamérica – donde en muchos casos aún no se supera siquiera la brecha tecnológica- ¿cuáles son las consecuencias que este retraso le pudiera ocasionar a la educación superior?

En lo principal, dos. Por un lado, nos empezamos a separar cada vez más de la situación de los países desarrollados en cuanto al uso intensivo de las nuevas tecnologías de información y comunicación para innovar en el campo de la docencia universitaria. Si bien puntualmente hay algunas experiencias interesantes en América Latina, la verdad es que el uso sistemático de las tecnologías digitales para la transmisión del conocimiento avanzado, en combinación con las tecnologías tradicionales que la universidad ha empleado por siglos, es escaso y de bajo impacto en nuestra región. La combinación de tecnologías que subyace a las innovaciones más interesantes en el plano docente es un capítulo que aún no empieza a escribirse en serio entre nosotros, me parece a mí.

Por otro lado, si bien la utilización de estas tecnologías en el campo de la investigación científica y tecnológica se halla más difundido en América Latina, sin embargo su utilización para la producción y comunicación del conocimiento avanzado es todavía insuficiente, particularmente en las áreas de las ciencias sociales y las humanidades. Esto nos pone en desventaja en la escena global de estas disciplinas.

¿Cómo ve la universidad del futuro?

Veo a la universidad del futuro combinando diversos modos de producción y transmisión de conocimientos, organizada en torno a formaciones y grados muy flexibles, funcionando con  múltiples instancias de interfase con la sociedad y la economía, generando una parte significativa de sus propios recursos, operando en red a través de un mix de tecnologías, con fronteras porosas y en constante intercambio con espacios de conocimiento que van más allá de los límites de lo nacional, promoviendo la reflexividad social y la deliberación, planteándose no solo desafíos profesionales y cuestiones técnicas sino también las grandes preguntas de la tradición filosófica y las humanidades.

Conoce más sobre cómo internet ha transformado la educación. Ingresa a nuestro especial “La universidad en red“, donde encontrarás la opinión de otros especialistas de renombre mundial.

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Competencias Digitales | Contenido Abierto | Lo que todo docente del Siglo XXI debe saber y enseñar

Ángel Gabilondo: “Las universidades son fundamentalmente una red de relaciones”

Diana RiveraDiana Rivera
abril 19, 2010
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Ángel Gabilondo, actual Ministro de Educación del Gobierno de España y ex Rector de la Universidad Autónoma de Madrid, analiza en este vídeo los beneficios de un evento de las características del II Encuentro Internacional de Rectores Universia.

Para Gabilondo, “las universidades son fundamentalmente una red de relaciones, una red de amistades”. El Encuentro nos ofrece una posibilidad de que “nos conozcamos más y generemos espacios de confianza para poder trabajar en la enseñanza, en la investigación,…” Porque, advierte, “no vaya a ser que hablemos del conocimiento y no nos conozcamos unos a otros…”. Además, el ministro asegura que es una gran ocasión para que toda la sociedad iberoamericana se reúna sabiendo que “la única posibilidad de salir de la crisis, de encontrar un modelo sostenible, realista, justo y libre, será a partir de la educación”.

Y nos lanza algunas preguntas para empezar a conversar: ¿En qué medida educación y formación son determinantes para afrontar la crisis? ¿La sociedad del conocimiento no debería empezar por conocernos más en nuestra singularidad y pluralidad? ¿Puede haber una sociedad del conocimiento que no permita un reconocimiento más insistente de quienes somos cada uno de nosotros?

Tomado de: http://www.universiag10.org/2010/04/19/angel-gabilondo-la-unica-posibilidad-de-salir-de-la-crisis-sera-a-partir-de-la-educacion/

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Educación continua | Formación

Como convertirte en un mejor candidato

cerberoDavid Nuñez
abril 17, 2010
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Las fronteras entre el mundo laboral y el académico cada vez son más delgadas porque las instituciones de educación superior han sabido adaptar sus programas a las necesidades del mercado y las empresas necesitan a profesionistas mejor preparados académicamente.

Si a este acercamiento le añadimos que también las fronteras geográficas se desdibujan en el plano de la globalización, nos damos cuenta de que algunas competencias se han convertido en herramientas indispensables para ser competitivo como el dominio de los idiomas o el uso de las tecnologías de la información.

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Actualidad | Admisión | Estudios

Estudiantes deben cargar sus calificaciones en el Rusnieu

cerberoDavid Nuñez
marzo 17, 2010
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Bernardo Ancidey, Director de Ingreso y Desempeño Estudiantil del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (Mppeu), anunció que la novedad este año en el proceso de inscripción en el Registro Único del Sistema Nacional de Ingreso (Rusnieu) consiste en que los propios aspirantes, de forma corresponsable, cargarán en el sistema sus calificaciones de 1º a 4º año de educación media.

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Competencias de aprendizaje e innovación | Competencias Digitales | Competencias informativas y Tecnológicas

Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos

Diana RiveraDiana Rivera
marzo 16, 2010
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CelularEl artículo presenta un estudio de casos múltiples de la implementación, a gran escala, de un proyecto de aprendizaje móvil. El proyecto se implementó con 3.000 estudiantes de primer semestre de profesional en dos campus de una institución educativa privada de México.

El objetivo fue analizar los recursos de aprendizaje móvil de cuatro cursos para identificar cómo se trataba de promover el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. Se utilizaron entrevistas a través de «focus group», encuestas, análisis de documentos y observación no intrusiva. Los datos fueron analizados en forma cuantitativa y cualitativa y se relacionaron con el sustento teórico de las dos variables conceptuales que guiaron este estudio: aprendizaje móvil –mLearning– y habilidades cognitivas.

Los resultados indicaron que el uso de recursos mLearning modifica el ambiente de aprendizaje al convertir cualquier escenario en un ambiente innovador y colaborativo; que el diseño de los recursos mLearning debe sustentarse en teorías y estrategias educativas para ser efectivos y que la naturaleza de la materia y el tipo de recurso están relacionados a las habilidades cognitivas que se desarrollan.

Además se encontró que aunque los estudiantes no están conscientes de ello, los recursos mLearning y el uso de dispositivos móviles los apoyan en estrategias que promueven el desarrollo de las habilidades cognitivas como solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, pensamiento creativo y «melioration».

El informe completo puede leerse desde aquí:

http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=34&articulo=34-2010-23

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